Una educación de calidad, calidez y capaz de responder a los cambios vertiginosos que la sociedad actual nos presenta, es motivo de diálogo y reflexión y fue premisa constante en el Taller de análisis de la realidad “Desafíos de la nueva currícula escolar”
El evento se desarrolló en ambientes de la Pastoral Universitaria de la Arquidiócesis de La Paz, PUNA, gracias a la iniciativa del Centro de Promoción del laicado “Ricardo Bacherer” CEPROLAI y la Pastoral Educativa de la Arquidiócesis de La Paz.
Dos etapas se vivieron en el mencionado encuentro, la primera destinada a la escucha y el planteamiento de preguntas a los expositores: la Directora Distrital de Educación de Mecapaca, Karen Huchani, el Secretario ejecutivo de educación de la CEB, Jorge Fernández y el representante de Voces Católicas Bolivia, Bryan Peñaranda. El diálogo y análisis fueron características desarrolladas durante las mesas de trabajo que se instalaron en la segunda etapa y que permitieron a los más de 50 profesores del área de Valores, espiritualidad y religiones compartir sus inquietudes y reflexionar sobre los aspectos negativos, positivos y propositivos en torno a la nueva currícula escolar.
El mencionado taller contó con la importante participación de representantes del Consejo Nacional de Profesores de Religión, ética moral de Bolivia, CONAPREMC-B y de la Asociación de profesores de Religión de La Paz, APREM AMAVER
Formación educativa fundamentada en la verdad y la ciencia.
“La currícula es como un vaso que está lleno de agua tanto que si quiero ponerle hielo el agua se desbordará” con esta analogía Jorge Fernández puso énfasis a su ponencia “Los desafíos educativos de la malla curricular 2023, una mirada crítica”
El mencionado expositor desarrolló los siguientes puntos: Ley 070, Modelo marxista de Estado, ¿qué es un currículo?, currículo anterior en primaria; la currícula 2023, la novedad de la propuesta curricular 2023 en las materias de Valores, espiritualidades y religiones, Ciencias naturales y ciencias sociales; la calidad educativa, los aspectos pedagógicos e ideológicos.
Como Iglesia católica en Bolivia, manifestó Fernández, no podemos estar de acuerdo con la currícula en la que se llega a quitar el propio derecho de los padres de familia a educar a sus hijos.
Jorge Fernández sostuvo que “amparados por el estado laico, conforme al art. 4 de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, tenemos el ejercicio pleno del derecho a la libertad religiosa y a exigir el respeto a nuestra identidad institucional, es decir, que no estamos obligados a impartir un contenido educativo cargado de una ideología contraria a nuestra identidad”.
Finalmente, Fernández afirmó que actualmente se ha politizado enormemente el rechazo de la currícula, “nuestra intención es preservar la formación de nuestros niños y adolescentes con fundamento en la verdad y la ciencia. Para eso es necesario analizar la nueva currícula en términos de: calidad educativa, pedagogía e ideología” enfatizó.
Curriculum base, lineamientos, planes y programas
“Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones en el marco de la descolonización, intracultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra, salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia” este es el objetivo del nuevo enfoque educativo para el nivel secundario que presentó Karen Huchani durante el desglose pormenorizado del Curriculum base, lineamientos, planes y programas que expuso durante su ponencia.
La expositora destacó el aporte significativo de las bases del currículo entre las que destacan: la experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata, las propuestas pedagógicas críticas de Vigotsky, la Educación popular latinoamericana liberadora de Feyre, los saberes y conocimientos ancestrales, los aspectos ideológico-políticos, filosóficos, sociológicos, epistemológicos y psicopedagógicos.
Asimismo, se refirió a los principios del currículo educativo: una educación descolonizadora, despatriarcalizada, comunitaria, intracultural, integral y productiva.
Por otra parte, la expositora mencionó algunos objetivos del subsistema de educación regular: formar integralmente a las y los estudiantes, proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural, desarrollar y consolidar conocimientos teórico – prácticos de carácter científico humanístico y técnico-tecnológico, lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües, complementar y articular la educación y desarrollar saberes y conocimientos científicos, técnicos, tecnológicos.
Oportunidades y estrategias para una educación sexual integral
Marchas y movilizaciones contra una Currícula escolar impuesta (sin previo consenso), padres de familia preocupados por la educación de sus hijos, profesores preocupados por no contar con los recursos ni el tiempo necesario para aplicar la currícula y la desinformación general sobre el tema, hacen parte del contexto político educativo boliviano actual que detalló Bryan Peñaranda durante la exposición “Análisis sobre las perspectivas y roles de género con relación a la nueva currícula, riesgos y oportunidades”
Frente a este panorama un tema necesario para su análisis y reflexión es el referido a los riesgos que conlleva enseñar orientaciones sexuales e identidades de género a niños como se propone en la nueva currícula. Peñaranda sostuvo que entre estos riegos se pueden mencionar los siguientes: despierta la libido, disforias de género, confusión, depresión y/o frustración, homosexualización, masturbación, relaciones sexuales precoces, consumo de pornografía, uso de métodos anticonceptivos y aborto, bajo rendimiento escolar, pérdida de la fe y los valores familiares y ausencia de proyectos familiares y vocaciones matrimoniales.
En otro orden de cosas, dentro de las oportunidades y estrategias para una educación sexual integral el expositor manifestó que “los roles de género dirigidos hacia la igualdad entre varones y mujeres impulsan la corresponsabilidad familiar, fortaleciendo el trabajo en equipo. La educación sexual es verdaderamente integral si va dirigida hacia la afectividad, la continencia sexual y el matrimonio entre varones y mujeres. Los hijos aprenden a protegerse y denunciar cualquier tipo de violencia sexual ejercida en su contra” Es importante velar por el respeto a la patria potestad de los padres que les permite decidir el tipo de educación que quieren para sus hijos”.
Diálogo, reflexión y propuestas
Diálogo, análisis y reflexión fraterna fueron las premisas en los grupos conformados para compartir la riqueza de las diferentes posturas y miradas en torno a los aspectos positivos, negativos y propositivos referidos a la nueva currícula escolar.
En los aspectos positivos se destacaron temas como el trabajo conjunto contra todo tipo de violencia, el fortalecimiento de métodos de investigación, mayor claridad en los contenidos temáticos, la inclusión de temáticas como el cuidado del medio ambiente y las redes sociales, la exigencia de una actualización y formación permanente de los educadores.
Respecto a los aspectos negativos se mencionó la imposición de la currícula escolar, sin tomar en cuenta los aportes y sugerencias de los maestros respecto a los contenidos y su implementación, la ideologización de la educación, que los contenidos no se ajustan a la realidad social y económica de Bolivia, la poca flexibilidad de la misma, la incursión de la ideología de género, la capacitación improvisada a los maestros y la despatriarcalización.
Las propuestas presentadas destacaron la necesidad urgente de la ejecución de un diagnóstico sobre la calidad educativa, la participación activa de las bases para la reformulación de la nueva currícula que responda a la realidad social económica del país, el desarrollo de temas como el manejo de redes sociales y valores morales y un mayor interelacionamiento de los actores educativos: educadores, estudiantes y padres de familia.
En palabras del Papa Francisco, algunos principios fundamentales del Pacto Educativo Global son la centralidad de la persona, la inversión creativa y responsable de las mejores energías y la educación al servicio.
